我院成功開展首次臨床學院臨床醫(yī)學專業(yè)本科學生PBL教學
來源：未知作者：admin發(fā)表時間：2019-12-26 11:13瀏覽次數(shù)：5507
為進一步提升學生自主學習、團隊合作、溝通表達、探索創(chuàng)新和臨床思維等能力,培養(yǎng)臨床醫(yī)學專業(yè)本科學生成為德智體美勞全面發(fā)展的醫(yī)務工作者，醫(yī)院積極探索臨床醫(yī)學專業(yè)課程改革。
今年3月份，醫(yī)院組織教學人員參加皖南醫(yī)學院弋磯山醫(yī)院組織的PBL（以問題為導向的學習）導師培訓班。培訓結束，導師們就開始醞釀在臨床學院開展PBL。神經(jīng)精神病學教研室周佩莉老師在上學期已經(jīng)率先開展了部分同學的PBL，本學期她主動請纓，完成第一次臨床學院全體學生的PBL課程案例的撰寫。
科教科科長賀常萍主持了兩次PBL集體備課，授課流程參照南京醫(yī)科大學PBL模式，確定了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”作為高級案例，分第一幕、第二幕、第三幕共三次授課，明確了三幕的教學過程、關鍵詞、學習重點、提示問題，老師們一起認真完善和規(guī)范了案例，明確了導師注意事項，參考答案，作業(yè)布置，知識拓展等；編制了醫(yī)院PBL教學教案、PBL教學記錄本、PBL教學問卷調(diào)查表。
科教科組織完成課前準備，建立每位授課老師獨立微信群，提前三天發(fā)送每一幕的案例內(nèi)容，讓學生預習，導師做適當引導。2019/2020-1學期第十周至第十二周，每周一下午兩點開始授課，臨床學院臨床醫(yī)學專業(yè)本科生2016級共65人分為6個小組，授課老師由診斷學教研室主任賀常萍、副主任劉朝陽，內(nèi)科學教研室主任章宏祥、尤霓秘書，外科學教研室副主任黃勇，神經(jīng)精神病學教研室周佩莉秘書等6位老師擔任，在六個教室（或會議室）同時進行，每次授課時間為40-60分鐘。教學開始，學生競選主席、記錄員，主席主導課堂，老師作為觀察員協(xié)調(diào)課堂秩序，主要起引導作用。學生們圍繞案例情節(jié)，積極查找關鍵詞，提出需要解決的醫(yī)學問題，每位同學作發(fā)言，討論熱烈，提出自己的觀點和想法，記錄員如實做好記錄。每一幕結束，按照學生提出的問題，主席整理，導師修改，形成作業(yè)，發(fā)給同學們，并要求一周完成。三次課程結束，全體同學們在一周內(nèi)完成思維導圖和問卷調(diào)查表。
開展PBL教學，使老師的教學能力得到提升，同學們綜合能力得到提高，增強了他們自主學習的動力和文獻的閱讀力，拓展了思維方式，完成了從個體到整體，從基礎到臨床，從疾病到人文、倫理、醫(yī)保、患者知情權及權益等多方面的知識掌握，激發(fā)了學生濃厚的興趣。老師們也表示受益匪淺，真正體會到教學相長，學生們提出許多新的想法和見解，讓老師也有了新的視野和更多的思考。這個課堂不斷在傳遞知識，更在傳遞如何學習，傳遞如何培養(yǎng)同學們的思維方式、團隊協(xié)作、吃苦耐勞的品質(zhì)。面對面圓桌學習的氛圍，更加深了師生感情，彼此亦師亦友，達到非常好的效果，問卷調(diào)查滿意度為100%。
本學期，在臨床學院課程中大膽嘗試臨床醫(yī)學教學模式的改變，對提升教學質(zhì)量，增強學生自主學習能力，推動我院臨床醫(yī)學教育起到重要作用。醫(yī)院將以臨床學院教學改革為契機，充分發(fā)揮附屬醫(yī)院教學主體職能，為學校本科教育貢獻一份力量。（科教科 韓龍梅/文 王登紀/攝 賀常萍/審）
